A lume manso

Non grazas, educáronme para que non asine nada en contra da miñas liberdades. É o único que nos pertence. Aínda que os tempos agora son "democráticos", nun momento tenso poden tornarse escuros e perversos. Quen te queira vai quererte en liberdade. Ninguén que queira de verdade ao seu can manteno atado a unha cadea.
De todos xeitos, agradézolle que pensra ne min para ofrecerme o negocio, pero non son a persoa que precisa.

Paisaxe con Argonautas. Heiner Müller/Irene Moreira.

Nesta montaxe descubrinme dirixindo, é como o primeiro chute de heroina pasarei o resto da miña vida buscando esa sensación de cacharme a min mesma disfrutando. 

R*E*S*I*S*T*E*N*C*I*A*

 Os proxectos grandes nos que nos adentramos ata o tuétano implican sempre grandes beneficios, non económicos, claro, necesarios para entender o esforzo e valorar as persoas comprometidas.

Os sacrificios que realizamos sorpréndennos... Ao comezo instalamos nas nosas cabezas unhas premisas que cremos firmente e xuramos non romper, antes disolvemos o proxecto!

Resulta que o proxecto certifica a súa existencia, e nós ali asistindo ao nacemento altamente emocionados, a continuación o seu día a día, e despois aparecen os atrancos, xa sabedes carreira de obstáculos; desequilibrio con "días de moito, vésperas de nada", xestión de equipo salvándote a ti mesma (Quen motiva ao motivador?), solucionar a batalla da financiación e os proxectos culturais...

Xa estamos instalados na fase de ofuscación, negatividade e ao borde do precipicio... Entón facemos un par de pequenas actividades para a disolución do proxecto; comentamos a idea de deixalo a alguén do equipo, facemos números e vemos o beneficio económico se o pecharamos, e pese que é moito non nos convence... Entón sucede algo inesperado; o equipo defende, se cabe, aínda máis o proxecto, resulta que os participantes comezan a consumir o proxecto, a acollida social comeza a ter repercusión en lugares importantes... O bicho (Proxecto) ten vida propia, aínda que quixeramos pechalo non seriamos quen porque ten xa un sentido, unha dirección por onde camiñar, foi quen de facer o seu lugar. Como proxecto xa é imprescindible tanto como as persoas que o fan son prescindibles; continuaría sen elas. Duro e xusto de asumir a partes iguais. As persoas a deseñar máis proxectos e este a vivir con emoción nos participantes, que para iso foi creado.

 

 

                   www.salaingravida.com 

Rajasangre

Recomendo a compra e a lectura da novela " Rajasangre" de Julio D. Herrera de Ediciones Oblícuas, deíxovos a ligazón á crítica para que vos entren ganas:

http://www.abrirunlibro.com/2014/01/rajasangre/

Pois iso!

Construíndo un novo espazo artístico...

Para Xerpo Cultural...

Teatro Inestable

Un curso máis e van seis!

Un curso máis nas nosas Escolas de Teatro fai seis anos que voltamos de Málaga e as clases de teatro en verán e os monográficos consolidáronse nunha Escola, primeiro no Porriño e nos seguintes anos; A Guarda, Vigo, Salceda, As Neves... Quero brindar pola consolidación dos proxectos culturais, polo noso alumnado e por Xerpo, brindemos pois!!

Batido de limón. Receita da tía Encarna

1 vaso de zume de limón

4 iogurtes naturais (recomendo casa de xanceda ou larsa)

1 bote mediano de leite condensado

Todo á batidora, se queda espeso pode engadirse un chisco de auga, despois á neveira, ten que servirse moi moi frío!

Unha sobremesa ou merenda espléndida!

Salsa de pan. Receita da avoa Ana.

SALSA DE PAN

-Manteiga

-½  cebola

-2 cravos (a especia, por suposto)

- ½ L de leite

-1 cucharadiña de Oporto ou, na sua ausencia Malaga virxe ou calquera viño doce.

- 40/50 g de miga de pan tendo en conta que a máis miga, máis espesa sairá a salsa.

Espétanse os dous cravos na cebola e ponse co leite, o Oporto e a miga de pan todo xunto a cocer con lume suave e remexendo durante 5 min. Ao cabo, quítase do lume e retírase a cebola e máis o cravo, bátese coa batedora e volta para o lume 10 min máis, antes de que remate o tempo botamos unha culler de manteiga e outra de nata, remexemos e retiramos do lume.

Esta salsa é moi apropiada para acompañar carnes en xeral.

Empanadillas da miña nai (sen cebola)

EMPANADILLAS. (Camila).

Ingredentes:

1 quilo de fariña (trigo). (Con ou sen levadura).

Un pouco de manteiga.

1 ou 2 ovos (como se prefira).

Un pouco sucre.

Un pouco sal.

Un pouco leite (e auga).

Se a fariña non leva levadura, pór unha pouca de panadería.

Recheo: atún en lata e ovos cocidos.

Ponse toda a fariña nun bol faise un buratiño no medio e bótase a manteiga, o ovo(s), o sucre e o sal, bátese todo e vaiselle engadindo leite e auga. Cando xa está rodo mesturado amásase, fóra do bol ben amasado. Logo deixase descansar (unha hora se é levadura de panadería e 20 – 30 minutos se a fariña ten a levadura incorporada).

Mentres tanto faise o recheo, que pode ser moi variado, o básico é atún en lata mesturado con ovo cocido.

A continuación estírase e faise a forma dan empanadilla, pechando os bordes cun garfio, e fríxense.

Las moscas de Sartre

La función del arte. Eduardo Galeano

Diego no conocía la mar. El padre, Santiago Kovadloff,

 lo llevó a descubrirla.

Viajaron al sur.

Ella, la mar, estaba mas allá de los altos médanos,

 esperando. Cuando el niño y su padre alcanzaron 

por fin aquellas dunas de arena, después de mucho caminar, 

la mar estallo ante sus ojos. Y fue tanta la inmensidad de la mar, 

y tanto su fulgor que el niño quedo mudo de her- mosura.

Y cuando por fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando,

pidió a su padre;

- ¡Ayúdame a mirar! 

La Cenital

Fai un tempiño xa que a revista dixital LA CENITAL, comezou e aportou luz e claridade á dificil tarefa da edición teatral, está feita por compañías e artistas malagueños, dende aqui os meus parabéns! A seguir deixo a ligazón onde podedes ver os número on line ou suscribirvos, é de balde!!

http://issuu.com/lacenital/docs/lacenital_mayo2013?mode=mobile

Vén celebrar o Día Mundial do Teatro con Xerpo

International Theatre Institute ITI
World Organization for the Performing Arts
Día Mundial del Teatro 2013 Mensaje de Darío Fo
Hace mucho tiempo, el poder tomó una decisión intolerante contra los comediantes al expulsarlos del país.
Actualmente, los actores y las compañías teatrales tienen dificultades para encontrar escenarios públicos, teatros y espectadores, todo a causa de la crisis.
Los dirigentes, por tanto, ya no están preocupados por controlar a aquellos que les citan con ironía y sarcasmo, ya que no hay sitio para los actores, ni hay un público al que dirigirse.
Por el contrario, durante el Renacimiento, en Italia, los que gobernaban, tuvieron que hacer un esfuerzo importante para mantener a raya a los Comediantes, pues reunían abundante público.
Se sabe que el gran éxodo de actores de Commedia dell'Arte tuvo lugar en el siglo de la Contrarreforma, que decretó el desmantelamiento de todos los espacios teatrales, especialmente en Roma, donde fueron acusados de ofender a la ciudad santa. En 1697, el Papa Inocente XII, bajo la presión de insistentes requerimientos del ala más conservadora de la burguesía y de los máximos exponentes del clero, ordenó la eliminación del Teatro Tordinona que, según los moralistas, había acogido el mayor número de representaciones obscenas.
En la época de la Contrarreforma, el cardenal Carlos Borromeo, que estuvo activo en el norte de Italia, se consagró a la redención de los 'niños milaneses', estableciendo una clara distinción entre el arte, como la máxima expresión de educación espiritual, y el teatro, la manifestación de lo profano y lo vanidoso. En una carta dirigida a sus colaboradores, que cito de memoria, se expresa más o menos así: "Los que estamos resueltos a erradicar las malas hierbas, hemos hecho lo posible por quemar textos que contienen discursos infames, para extirparlos de la memoria de los hombres, y al mismo tiempo perseguir a todos aquellos que divulgan esos textos impresos. Evidentemente, sin embargo, mientras dormíamos, el diablo maquinó con renovada astucia. ¡Hasta qué punto es más penetrante en el alma lo que los ojos pueden ver que lo que puedan leer de los libros de ese género! ¡Hasta qué punto más devastadora para las mentes de los adolescentes y niños es la palabra hablada y el gesto apropiado, que una palabra muerta impresa en un libro. Por tanto es urgente sacar a las gentes de teatro de nuestras ciudades, como lo hacemos con las almas indeseables."

Por tanto, la única solución a la crisis se basa en la esperanza de que se organice una gran caza de brujas contra nosotros y especialmente contra la gente joven que desea aprender el arte del teatro: Una nueva diáspora de Comediantes que, desde tal imposición, sin lugar a dudas provocará beneficios inimaginables por el bien de una nueva representación. 

Guía para artistas e unha tirada de dados

MAN de Steve Cutts. Somos destructivos!

A Escola mata a educación creativa

Motivación

Indagando sobre los mecanismos de la motivación, sobre todo cuando formo equipos de trabajo para proyectos artísticos, donde la motivación es esencial. Por aqui dejo una info que creo merece la pena conocer y reflexionar...

Principio de la motivación: Nadie aprende si no le mueve alguna razón.

 

           a)   Motivación por el contenido terminal del aprendizaje, es decir,motivación porque lo que hay que aprender por sí mismo es interesante. Laimportancia de los contenidos para los futuros estudios, profesión, carreraprofesional, etc. Solemos en esta asignatura hacer hincapié en la importanciapara la empresa de un buen marketing, la importancia para incluso empresas muypequeñas y no sólo empresas, sino todo tipo de organizaciones, la importanciapara el desarrollo económico y del país, como el caso del aceite y lositalianos, que se dedican al marketing y se quedan con el valor añadido. No esfácil que alguien esté motivado hacia algo que desconoce, bien en sí mismo,bien en sus resultados. El profesor tiene con respecto a esta motivación unagran tarea. De su labor mostrando la importancia de la asignatura depende enbuena parte la respuesta del alumno. Si además el alumno capta el entusiasmodel profesor por la asignatura, ésta es una de las fuentes de motivación máscontagiosas que se conocen y ampliamente verificada de forma empírica.

 

           b)   Motivación por mediación instrumental. El alumno capta laimportancia de un aprendizaje como instrumento útil para el logro de unobjetivo deseado.

 

           c)   Motivación por el método didáctico. Los alumnos se sientenatraídos a causa de la metodología atractiva que el profesor utiliza, pero nosólo por el lado de la amenidad, sino por el lado de la participación, eldesafío intelectual, el alto nivel de los procesos mentales, etc.

 

           d)   Motivación por el profesor/a. En el contacto entre el docente y elalumno/a, y de cómo éste se establece, reside una poderosa razón motivadora enlos procesos de enseñanza-aprendizaje. Tal como manifiestan numerosos autores yrespalda la investigación. La investigación en formación ha mostrado que enorden a fomentar los mejores desempeños en los estudiantes, se deben estableceraltas expectativas, lo cuál es válido para la mayoría de los procesos deformación.

 

           e)   Motivación por co-decisión curricular. Se trata de aprovechar elefecto motivador universalmente confirmado, que tiene el hecho de que elindividuo en cualquier proceso de producción, incluido el proceso deaprendizaje, tenga oportunidad de decidir algunos de sus extremos. Por ejemplodecidir que trabajo práctico.

 

           f)   Motivación por experiencia del éxito. Es bien conocido, que todaexperiencia de éxito representa un refuerzo psicológico motivacional paraproseguir la realización de una tarea.

           g)   El efecto sinérgico Zeigarnik-Hawthorne. Este efecto hacereferencia a las tareas inconclusas y la motivación que ocasionan cuando un profesorhábil sabe crear una sensación de desafío. Aparece igualmente, cuando un grupoadvierte que se encuentra embarcado en un proyecto pionero o de investigación.